TAREA 5. EVALUAMOS

Para evaluar el trabajo cooperativo primero hago una escalera de metacognición y  luego una coevaluación.

TAREA 3: DISEÑA SITUACIONES COOPERATIVAS

TAREA 3: DISEÑO DE SITUACIONES COOPERATIVAS



Tarea: Realizar un mapa mental . Para ello utilizaré las técnicas de PAREJAS COOPERATIVAS DE LECTURA y LÁPICES AL CENTRO.



Contenido: De cultura asturiana, 4º curso, agricultura en Asturias, molino, elaboración sidra.



Un primer paso es una visión general del profesor del tema a tratar.



- Parejas cooperativas de lectura: Por parejas se proponen los temas mencionados anteriormente, de tal forma que un alumno lea el texto correspondiente a la agricultura en voz alta y el otro alumno escuche atentamente. Cuando finaliza, el segundo alumno le pregunta al que leyó cuál es la idea principal, se la dice, y si es que escuchó está de acuerdo, la subrayan. En caso contrario, discuten hasta alcanzar un consenso.


     Cuando hayan finalizado la lectura correspondiente a la agricultura pasaremos a la misma tarea pero con la lectura referente al molino, invirtiendo roles.


 

     Así mismo haremos con el proceso de elaboración de la sidra.

 

- Lápices al centro. Una vez finalizada la tarea anterior, pondremos los lápices al centro y planteamos las siguientes cuestiones para elaborar después un mapa mental. ¿Qué título pondremos en el centro? ¿cuáles son los apartados principales? ¿qué dibujos haremos que representen las ideas que queremos transmitir?.... Para ello les dejamos  5 minutos para decidir y distribuir tarea, y luegos entre todos plasmarán lo que han acordado en un folio que presentarán al finalizar la clase.


Disponen para la realización de la tarea de 35 minutos, donde entre ellos irán viendo el trabajo desarrollado y ajustándolo al resultado final que quieren obtener.



El patrón de cooperación es "Trabajo grupal". 
     - Son grupos heterogéneos de cuatro donde se incluye un alumno capaz de realizar las actividades.
     - Las actividades propuestas llevan al procesamiento de los contenidos presentados.
     - Estas dos dinámicas de cooperación llevan a los alumnos a trabajar juntos, avanzando conjuntamente por cada uno de los pasos de la tarea.
     - Se puede pedir finalmente a algún alumno al azar que explique el trabajo en equipo: producto y proceso.



 Teniendo en cuenta la tríada cooperativa considero que cumple con las tres consignas.

 - Interdependencia positiva, ya que cada miembro del grupo contribuye con su aportación sin las aportaciones de todos no se puede terminar la actividad.

 - Participación equitativa, todos los miembros del grupo participan y hay interacción entre ellos.

- Responsabilidad individual, todos tienen muy clara la tarea, si alguno no cumple con su trabajo, la actividad no se podrá realizar correctamente.

TÁREA 2: NORMAS DE AULA

TÁREA 2: DISTRIBUCIÓN DE ROLES

METÁFORA

Y SOMOS COMO UNA CAJA DE HERRAMIENTAS, DONDE CADA UNA DE ELLAS TIENE UNA FUNCIÓN. NO PODRÍAMOS COLGAR EL CUADRO SI NO HACEMOS EL AGUJERO CON EL TALADRO, SI NO PONEMOS EL TACO, SI NO PONEMOS EL CLAVO Y LE DAMOS CON EL MARTILLO.

¡¡¡¡¡ENTRE TODOS PODEMOS HACER EL TRABAJO MEJOR!!!!

TAREA 1.- AGRUPAMOS AL ALUMNADO

          FASE 1.  DISEÑO AGRUPAMIENTOS

                Los grupos que voy a formar son heterogéneos. Partimos de una clase de 20 alumnos donde sí puedo hacer agrupamientos de cuatro. 

                Como no tienen experiencia trabajando en equipo puedo aprovecharme de los beneficios del trabajo de cuatro pero en un primer momento planteando actividades de pareja y una vez que se manejen introduciré actividades de cuatro, siempre y cuando vea que funcionan (nivel de ruido, bajo nivel de dispersión....).

                En un primero momento mantendré los grupos durante un mes y observaré la evolución. Según vayan avanzando ellos y yo, podremos aumentar la duración de los grupos hasta llegar a un trimestre.

Ello no quita que en cualquier momento que sea necesario hacer un cambio se haga de forma disimulada, no a criterio de padres, demás alumnos....

     FASE 2. DISTRIBUCIÓN DE ALUMNOS EN GRUPOS

               

               En el grupo estarán dos alumnos con nivel de desempeño medio (en diagonal), y un alumno de desempeño alto que estará en diagonal con uno de desempeño bajo. De tal forma que puedan trabajar con su compañero de hombro de manera eficaz y en tareas de cuatro puedan ayudarse todos. No podemos poner de compañero de hombro al de desempeño  alto y al de desempeño bajo porque ambos se desesperarían.

     FASE 3. DISPOSICIÓN DE AULA

               A la hora de disponer a los alumnos en el aula debo de tener en cuenta el espacio del que dispongo, que me pueda mover con facilidad entre los grupos, que todos vean bien al profesor, que estén sentados juntos de forma que puedan relacionarse entre ellos sin molestar a los demás.

              Lo mejor es buscar una disposición que nos permita la movilidad ante cualquier situación, que sea fácil moverse para distintas actividades, individuales, por parejas.....

COMENZAMOS

!BIENVENIDA!

Mi nombre es Myriam y es la primera vez que hago un blog. Me asustó el inicio de curso que tuviéramos que comenzar de esta forma, pensé que sería un curso habitual donde te facilitaran la teoría, realizaras y enviaras las actividades y luego tú por tu cuenta pusieras en práctica.

Ya está completado el cuestionario inicial que..... de pequeño tiene poco.

Espero aprender mucho en este curso y que pueda  mejorar mi práctica educativa. 

Soy maestra de Educación Primaria y en este momento imparto Educación Física y Cultura asturiana.

Buen comienzo y a por ello